以趣构思   用情表达

作者: 崔旭虹  发布时间: 2019-10-20 23:18:46  阅读次数: 1018  

  

           以趣构思  用情表达

                  内蒙古通辽市开发区辽河一小  崔旭虹

 

摘要:学生习作兴趣持续低下,言之无物,假、大、空现象比比皆是,特别是千篇一律的杜撰,让孩子们的作文缺乏新意,情感荒芜,在习作教学中应创设情境,调动孩子积极性让孩子愿写、乐写。

关键词:观察生活 动用感官 开展活动

   《语文课程标准》明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。我们的艺术大师罗丹说过:生活并不缺少美,只是缺少发现。作文教学中把学生所学的知识变成自己所学的知识运用到实践中去,我们可以利用情境作文法开激发学生的创造灵感。

     在作文教学中我根据具体的场合,有意无意地利用或创设一定的情景调动学生的各种感觉器官,使他们获得一定的体验,增添学生的生活阅历,丰富他们的写作内容,然后引导学生进行写作,进而让学生立足生活、观察生活,描写生活。下面是我的一些做法:

       、观察生活,丰富体验

     “问渠那得清如许,为有源头活水来”教师在作文教学中要通过各种形式,创设不同的情境,丰富学生的表象储备,鼓励学生从不同的侧面感受生活,从不同角度抒写自己的感受,选择不同的命题,自由表达自己的内心世界。例如:四年级下册第一单元习作是《校园的一角》,我和孩子们一起走出教室,来到校园,我让孩子们亲眼看一看白杨的高大挺拔,观察白杨树叶的形状与光泽,让学生坐在白杨树下聆听风吹树叶发出的私语,感受人和自然的和谐共生,在树下,我及时引导孩子把所见所闻所思以及所触摸到的写下来,就形成了一篇篇美文。当然,孩子们还可以写美丽的龙爪槐,宽敞的操场……

       二、动用感官,体验生活

       特级教师李吉林在《作文情境教学法》一书中说:“儿童语言的表达,是以他们对世界的认识为基础的。有所认识,才有所表达。儿童认识世界的主要途径是凭借观察。观察是智慧的重要能源。”例如:教学五年级下册第三单元《写一种水果》,我让学生把石榴拿到课上,我要让生活中真实的石榴把孩子的思维激活,调动他们的积极性、主动性和创造性,让孩子动脑、动口、动手参与其中,丰富自己的体验。从而使笔下的石榴跃然纸上。

       三、开展活动,激发兴趣

     《语文课程标准》指出:“教师通过创设有效的教学情境,让学生置 身于浓烈的互动学习氛围中,不仅能培养学生的写作爱好,给学生持久不竭的动力,还能使学生产生强烈的求知欲、征服欲、表达欲、成功欲。”可见,创设活动情境是课程标准对教师提出的要求,也是给教师提供的一种教学方式。在习作教学中更应该大力倡导这种教学方式,通过具体的活动场景、生动的活动方式、身临其境 的活动体验,激发学生参与活动的盎然兴趣,更激发学生急于表达真实情感的强烈欲望。下雪了,我带领孩子堆雪人、打雪仗;课间进行跳绳比赛,踩影子、扳手腕……在讲完《开国大典》点面结合法,我利用学校进行足球比赛的契机,让孩子们认真观察,写出了一篇篇佳作。通过各种各样的活动,创设情境,以“玩”“乐”为载体,让孩子体验生活,用心感受丰富多彩的生活。在生活中训练孩子的观察力、创造力、语言表达能力。让学生真真切切地感到“生活处处有文章”

       总之,在小学作文教学中,教师应重视创设情境,从而提高学生作文的兴趣,让学生快乐地作文。作为教师,只要有一双善于捕捉素材的眼睛,要做生活中的有心人,在不着痕迹中巧设情境,让孩子在情境中体验作文的乐趣。

 

 


赞25

参与评论 登录后可参与讨论留言 共有0条评论

发布