好课典藏

作者: 白金声  发布时间: 2020-05-21 04:45:55  阅读次数: 1210  

  

                                      好课典藏

       大疫宅家,闲来无事,几乎天天翻看听课笔记。40多年小学语文教研员生涯,100多本听课笔记,这就是我的财富。

       我听过的几千节语文课,都是极普通教师上的。听课笔记中,有他们的学校,有他们的名字,遗憾的是,由于时间久远,这些教师是男是女,是胖是瘦,是高是矮,我都记不清了。尽管他们的教学还存在着这样或那样的瑕疵,但是,在我看来都是好课。何以言之?举三个教例。

       教例一,这是一节识字写字课。

       时间:1979年11月1日。学校:双城县第一小学。年级:一年二班。教者:隋淑婉。

       课上,教者教“看图拼音识字8”。一节课,学了“山、石、田、土”四个生字,不但读准了字音,认清了字形,了解了字义,教者还用“唱笔画”的方法指导学生在田字格里书写了这四个字。我的听课笔记上也画上了田字格,田字格里的字要比平时写的好看多了,间架结构规范,笔画笔顺正确。听课笔记上还记下了教者的语言:头正,距桌面一尺;身直,距桌沿一拳;臂开,两脚自然并列与肩同宽,平放地面。

       评语:好课!识字教学的基本任务是闻声、察形、知义、书正,儿童入学首要的任务是识字,这是千百年来的成功经验,如果不重视汉字教学,将会在历史上铸成罪过。

       教例二,这是一节阅读教学课。

       时间:1981年5月25日。学校:双城县万隆乡吴家小学。年级:三年一班。教者:王丽华。

       教者上的是《月光曲》第一课时。这节课对课文读得特别充分,我的听课笔记中有这样的记载:一读,感知课文内容;二读,研究文章题目;三读,抓住课后习题;四读,探讨作者思路;五读,咀嚼语言文字;六读,体会思想感情。读的形式也多种多样,朗读,默读,齐读,指名读,还有教师的范读,可谓读有目标,读有指导,读有层次,读有质量。

       评语:好课!语文姓“语”,阅读姓“读”,语文教学应当“读占鳌头”。读是我国语文教学的宝贵财富,也是学生走进文本与文本对话融入文本的重要途径,课堂上如果没有郎朗的读书声,是语文教学的悲哀。

       教例三,这是一节作文训练课。

时间:1986年6月3日。学校:双城县第五小学。年级:五年三班。教者:刘正生。

       这节课的内容是基础训练5,写读书笔记。要求:从课外读物里,选一篇或一本你最喜欢的,写一篇读书笔记,注意文章的细节,那些细节写得好,为什么好,选择两三处来写。教者的作文指导很简单,一是复习读写例话《注意文章的细节》,二是读一篇自己的“下水文”,前后不到10分钟,余下的30分钟学生动笔,教者桌间巡视,手把手面对面指导,干净利索。

       评语:好课!作文指导,教者只给学生两个例子,一个是教材上的,一个是自己写的,学生凭借例子,眼前一亮,文思泉涌,一气呵成,文章便顺利地写出来了。“春江水暖鸭先知”,在这里,我特别欣赏教师的“下水”,这是作文教学的一条成功经验。

       世上学科千万种,唯有语文最关情。回看这三节朴素的语文课,我感到十分欣慰。什么是小学语文?识3000常用字,背200篇好文章,写500字通顺文,如此而已,岂有他哉。语文教师的本分就是指导学生把字写好,把书读好,把文作好,这是应尽的责任和义务。

       近年来,很多语文课逐渐式微,往往形式大于内容,精彩的音像资料,热闹的合作探究,逼真的师生表演,让听者耳目一新,让学生眼花缭乱,而这恰恰丢掉了语文的本真。莫让语文迷失自我,不为时尚丢弃永恒。我们应平平淡淡教语文,扎扎实实教语文,简简单单教语文,轻轻松松教语文,让语文教学回归本位,这才是真正的语文课。

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