顺木以天,以致其性 ——疫情之后复学综合症的应对

作者: 晁丽英  发布时间: 2020-06-12 15:28:16  阅读次数: 961  

  

自5月11日正式开学以来,复学后出现各种现象让老师们应接不暇:上课戴口罩憋闷,学生听不清老师的声音,老师听不清学生的发言;学生戴着口罩说话声音不断,无法判断声音来源;学生听课心不在焉,效率不好;网课上的内容,很多学生是空白;学生晚上迷恋手机不睡觉,白天一到学校就打瞌睡;不做作业或作业明显不在状态……这种种现象都困扰着老师,但这并不是全部,更让老师担心的是,不断出现的学生坠楼事件,无论是哪个学校,哪个学生,出现的这样的事情都让人触目惊心。相对于教育教学,生命绝对是第一位。在生命面前,老师们让步了。

上述种种情况,都是疫情之后出现的“复学综合症”,是特定历史时期的产物。让我们计算一下时间吧。一个月的寒假,三个月的疫情,到5月11日开学,整整四个月的时间,学生都处于“无组织”状态,这种状态下,我们成人都会出现懈怠,没有追求,那么,任凭再优秀的学生,也会在这样长期的无组织、无纪律、无规则情况下,放松对自己的要求,一旦开学,马上进入集体的有规律的生活,一下子出现了种种条条框框,各种规则约束,不适应是必然的,各种症状的出现也就可以理解了。

那么,面对各种复学综合症,我们要如何应对呢?一位地让步吗?让步能解决问题吗?复旦大学教授钱文忠在《教育,请别再以爱的名义对孩子让步》的演讲中说:“我们教育的主体思路是对孩子不停地让步,给孩子更多的快乐,给孩子更多的游戏的时间。天底下哪有这样的教育?我们要告诉孩子,犯了错误是要付出代价的。如果在全社会形成家长老师对孩子让步的氛围,一会的孩子是很可怕的,我们的未来是很可怕的。那个将来付出巨大代价的孩子, 会反过来感谢我们曾经的爱吗?”是啊,让步只是一时的权宜之计,只是缓一缓让事态得到控制,不至于一下发展到不可收拾的地步,但并不能解决根本问题。在家里,家长一位让步,只会让孩子在溺爱中畸形成长。在学校,教师一位让步,只会让学生更加为所欲为,让教育变得更加无力苍白。

那么,如何应对这种疫情之后的综合症呢?“顺木以天,以致其性”就是最好的应对之策。柳宗元在《种树郭橐驼转》一文中,提出了“顺木以天,以致其性”,在教育教学上引发了多重思考。长安一个叫郭橐驼的人,善于种树,成活率高,而且枝繁叶茂,果实累累。人们就问他有什么诀窍。她说,顺木以天,以致其性,也就是说,他种树成功的原因,在于他顺应了树木的天性,才出现了树木枝繁叶茂的事实。一时间,尊重儿童天性,顺势而为等等相继出现。

那么,对于学生,顺应其天性也是最好的教育。这里的顺应天性,并不是放任自由,让学生无所顾忌,为所欲为,并不是所谓的“放养”。美国社会学教授安妮特·拉鲁在她的《不平等的童年》一书中写道:至少在一定范围内,美国精英阶层普遍实行协作培养,大致可以理解为“圈养”,而工人阶级和平民实行的育儿方式才是顺其自然的成长,也就是我们说的“放养”。从这个角度看,放养出来的孩子可能就失去了同精英家庭孩子竞争的能力,而放养的代价可能是,孩子将永远失去上升的通道。

这里,我们所说的“顺木以天,以致其性”,指的是顺应学生的心智特点,运用教育的智慧,因地制宜,因人而异,让学生自然生长的天性“为我所用”,而不是“迁就和顺从”这种天性。

首先,充分发挥班队会的阵地作用,对思想工作常抓不懈。

1.每周一次班队会进行思想教育,雷打不动。十年树木,百年树人,思想工作是一个持续的、循序渐进的、不断强化的过程。班主任要有这样的意识,每周一节的班队会,绝不挪作他用,除非班主任请假不在学校。每周一节班队课,教师要用几分钟时间去精心准备,本周要对学生哪个方面的攻心策略,是感恩教育,责任担当教育,同学相处教育,家庭中与父母关系处理的教育……只需要几分钟或者十几分钟,每周一个专题,晓之以理,动之以情,让这样正能量的教育,珍爱生命的,孝敬父母的,尊老爱幼的,学习的,劳动的,做人的,诚信的,交往的,拾金不昧的等等教育,在每周一次的班队课上渐渐浸润学生心灵。教师如果觉得自己表达不能够太生动,可以事先找相关的美文美篇,参考借鉴。当教师每次班会上口吐莲花,传达正能量的时候,班主任的形象也就在学生心目中这样高大起来,伟岸起来。不需要多长时间,但贵在坚持。

尤其是本学期,时间短,任务重,马上要面临考试,老师的紧张与学生的闲适不成比例,这时候更应该把班会上好,教师要意识到,一节班会的思想教育,如果能让学生一个周都保持旺盛的学习状态,让学生意识到“自在不成人,成人不自在”,让学生树立顽强的意志,坚强的毅力,其效果远远胜过几节课的知识讲授。

2.上课时间尽量减少处理班务。不用一个人的错误惩罚所有人,不让大多数给一个人的错误买单。平时教学时间尽量不处理班务,班级事情放到班会上处理。其实,学生是很烦嘴碎的老师的,就像我们小时候不喜欢妈妈的唠叨一样,尤其是高年级学生。上课时间要还给课堂,出现的问题搜集起来,归类总结到班会上集中处理。班队会上有大把的时间让老师发挥。如果真的发现学生顶撞老师,或做出出格的事情,或早晨检查作业发现又没有做作业,也不要在上课的现场跟学生发生正面冲突,而需要在班队上,用树立榜样的形式,化解矛盾。榜样可以是古今中外的,可以是本班内部的,可以是本校的,也可以是听说来的人物、故事。集中处理可以缓解老师在看到某种现象时的冲动,让我们有时间冷静下来,运用教育方法,智慧地处理问题。一旦老师跟学生有正面的不冷静的冲突,其结果或者是波及家长,带来负面影响,或者是让学生更加反感老师,更对这门学科不感兴趣。无论怎样,都是不但起不到教育学生的目的,反而很多时候,吃亏的都是老师。

3.让学生爱上班队课。好的班主任非常会利用班会对学生进行教育。班队会常规项目:总结上周班务工作,如一周卫生,一周作业,一周纪律;布置本周一周任务,对本周卫生、作业、纪律等作出明确要求;表扬为主,期待为主,树立榜样,让学生看到应该怎么做;有一个班队会的特定学生期待项目,如小游戏环节,讲故事环节,反义词绕口令等项目,放松学生一周的紧张心情,舒缓学生在总结和布置班务的紧张心情,让学生每周都期待班会,期待班会上被表扬,期待活动的快乐。

还要注意,尽量不在班级或班会的公开场合针对某个人进行专题批评,犹如批判会。这样的教育适合私下悄悄进行,既顾及了学生小小的自尊,又能使教育效果最大化,何乐而不为?

其次,树立规则意识。无论是哪个年级,无论是不是到了要放假、要考试的时候,哪怕是六年级,哪怕他们离小学毕业只有一天时间,也要让学生认识到,规则是一个集体存在的必然,没有规矩不成方圆。只要在这个班级中,只要在这个所学校内,我们就是一个集体,而集体就一定有规则。上课要讲规则,下课活动要讲规则,放学路队要有规则,回家作业要有规则……在学校有学校的规则,出校门有社会的规则:过马路要看红路灯,开车骑车不逆行,吃饭付钱天经地义,休闲娱乐不殃及他人……人活世上,不能生活在真空,必然跟人打交道,就要遵循社会规则,不能我行我素。这,就是一个人的涵养。

还有,要让学生认识到,犯了错误就要付出代价。现在社会上的熊孩子多了,现不会教育孩子的家长多了,我们没有办法让这个社会都成为教育者,但我们每个老师都是教育者。无论谁的课出了问题,无论在学校的哪个角落发现问题,都可以对学生进行教育,必要时跟班主任结合。我们要让孩子们认识到,犯了错误就要付出代价。学校是学生犯错误后付出代价最小的地方,说服,教育,最多惩戒,但要让他认识到,所有的错误都要有人买单,现在买单的可能是家长,将来买单的一定是自己!对于学生的错误,我们的坐视不理就是姑息迁就,姑息迁就的结果就是纵容。置之不理,视而不见,这跟学生一起犯错没有什么区别。若干年后,当学生回忆起这个老师,不会因为您不管,不会因为他将来付出了更大的代价,而感谢教师当年的迁就和包容!

综上所述,针对复学后的种种现象,顺木以天,以致其性,不是放任自流,而是顺应学生的成长规律,顺应学生的心智特点,运用教育的机智,智慧地帮助学生成长。


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